感人的事例隐含警報（2）

    那天晚上，孩子流著淚，以從未有過的激情，彈奏了幾支中外名曲。台下的師生和家長們如醉如痴，掌聲四起，久久沒有停下。孩子站起身來，一遍又一遍向鼓勵他的人們鞠躬，在那些連綿不絕的掌聲中，孩子做出了一個改變一生的決定：“我要學鋼琴！我一定要學好！”

    兩年後，這個孩子以第一名的成績考入中央音樂學院附小。10年之後，他成了中央音樂學院最年輕的客座教授，並且憑著一系列成功的演出技驚中外。

    他，就是被譽為“百年不遇的鋼琴天才”--郎朗。

    1968年，美國心理學家羅森塔爾和賈可佈森做了一個實驗：他們來到一所小學，煞有介事地對所有學生進行智能測驗。然後把一份學生名單通知有關教師，說這些名單上的學生被鑒定為“新近開的花朵”，具有在不久的將來產生“學習沖刺”的潛力，並再三囑咐教師對此保密。

    其實，這份學生名單是隨意擬定的，根本沒有依據智能測驗的結果。但是，8個月後當他們再次進行智能測驗時，奇迹出現了：凡被列入此名單的學生，不但成績提高很快，而且性格開朗，求知欲望強烈，與教師的感情也特別深厚。

    為什麼會出現這種奇迹呢？由於羅森塔爾和賈可佈森都是著名的心理學家，教師們對他們提供的名單深信不疑，於是在教育過程中就會產生一種積極的情感，即對名單上的學生特別厚愛，盡管名單對學生是保密的，但是，教師們掩飾不住的關註和深情還是通過語言、笑貌、眼神等表現出來了。在不斷的關註、深情與厚愛的滋潤下，學生自然會產生一種自尊、自愛、自信、自強的心理，從而推動他們有了顯著進步。

    這三個事例告訴我們，要多鼓勵別人，用表情和言行去保護、激勵他們的自信心，不要打擊別人的自信心。

    但換一個角度，危險顯露無遺。從這幾個事例中看出，很多人的自信心受制於他人，得到足夠的激勵就有自信，沒有得到激勵就缺乏自信。如果遭遇到否定、諷刺、打擊，自信心更是蕩然無存。

    雖然這幾個事例中的主人公都是兒童。但是，很多成年人的心理與這些少年兒童一樣脆弱，自信心受制於他人。別人怎麼看待自己，他們就怎麼看待自己。很少人能夠在別人錯誤的眼光下挺起自己的精神脊梁。

    

本文摘自《20幾歲，做最強的自己》

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